julio 1, 2024

Tipos de rutinas de pensamiento

Rutinas de pensamiento visible pdf

A continuación se presenta una lista de rutinas y un cuadro de la práctica que describe los primeros intentos de integrarlas en las aulas, así como las reflexiones y revisiones de la práctica a lo largo del tiempo.    Las rutinas aparecen en orden alfabético:
La charla con tiza ha sido una de las favoritas de los profesores.    En esta rutina, los profesores dan a los alumnos una indicación y los alumnos, en silencio (los instrumentos de escritura son los que hablan), reflexionan sobre la indicación y luego registran sus pensamientos y preguntas o comentarios sobre el pensamiento de otros alumnos.    Los profesores lo han utilizado para iniciar unidades y averiguar los conocimientos previos de los alumnos, así como para finalizar unidades de estudio y dar a todos los alumnos la oportunidad de «expresar» sus pensamientos sobre los conceptos aprendidos.    Una alumna de 5º curso escribió a su profesor una nota al final de una Chalk Talk para decir: «Es algo bueno porque puedes escribir lo que piensas.    Es tranquilo.    Así consigues concentrarte y escribir mejor».    La clave del éxito de una charla con tiza es la elaboración de una propuesta bien pensada que promueva el pensamiento profundo y el análisis de las respuestas al final.

Carteles de rutinas de pensamiento visibles pdf

El programa Aprender a pensar, pensar para aprender se centró inicialmente en el desarrollo de las habilidades y disposiciones de los estudiantes en torno a tres tipos específicos de pensamiento: Razonamiento con pruebas, Establecimiento de conexiones y Toma de perspectiva. El proyecto revisó cuidadosamente la literatura sobre cada tema para identificar qué implicaba cada tipo de pensamiento, cómo era la trayectoria natural de desarrollo, cómo aparecía cada tipo de pensamiento en diferentes áreas temáticas, los marcadores clave de progreso y desarrollo, y qué tipos de estrategias, prácticas y rutinas de pensamiento serían útiles para promover el desarrollo. Para cada tipo de pensamiento hemos elaborado una matriz que recoge estas ideas clave. A continuación puede descargar la matriz para cada tipo de pensamiento haciendo clic en la imagen. Nuestra esperanza es que no se utilice para «calificar» o «puntuar» el pensamiento, sino que proporcione a los profesores una guía sobre qué buscar y cómo hacer crecer el pensamiento de los estudiantes para fomentar pensadores y aprendices poderosos.
Razonamiento con pruebasEncontramos cuatro acciones diferentes relacionadas con el razonamiento con pruebas que, por lo general, se producen en una secuencia u orden lógico. Éstas incluyen la realización de afirmaciones o aseveraciones sobre lo que sucede, la capacidad de proporcionar pruebas y apoyo para esas afirmaciones, así como evaluar la veracidad de la afirmación, la construcción de argumentos que conecten las pruebas con las afirmaciones de manera significativa que puedan convencer a otros, y el planteamiento de preguntas adicionales que puedan servir para un sano escepticismo y crítica de la afirmación.

Carteles de rutinas de pensamiento visibles

Las rutinas de pensamiento son miniestrategias fáciles de utilizar que pueden emplearse repetidamente en el aula, en una variedad de contenidos y niveles de grado. Las rutinas adquieren más fuerza cuando se utilizan para apoyar el aprendizaje continuo de los alumnos. Cada rutina se dirige a un tipo de pensamiento diferente y, al aportar su propio contenido, los profesores integran las rutinas en el tejido de sus aulas.Las rutinas ayudan a dirigir el pensamiento de los alumnos y a estructurar el debate en el aula. Empiece por pensar en el tipo de pensamiento que quiere que hagan sus alumnos y trate de identificar una rutina de pensamiento que le ayude a ponerlo en primer plano.
Al utilizar las rutinas de pensamiento como vehículos estratégicos para fomentar el pensamiento de nuestros alumnos, debemos tener en cuenta, como profesores, en qué fase del desarrollo nos encontramos (tanto el profesor como el alumno). ¿Es la primera vez que utiliza esta rutina? ¿O llevas tiempo utilizándola con regularidad? ¿O está tan arraigada que sus alumnos la utilizan sin darse cuenta?  Las respuestas a estas preguntas dependerán de la rutina que utilice y de la frecuencia con la que se utilice en su contexto educativo. Por lo tanto, es posible que un alumno se encuentre en diferentes fases al mismo tiempo para diferentes rutinas. Examine las fases de desarrollo que se indican a continuación:

Matriz de rutinas de pensamiento

Bienvenido a la caja de herramientas de rutinas de pensamiento del Proyecto Cero. Esta caja de herramientas destaca las Rutinas de Pensamiento desarrolladas a través de una serie de proyectos de investigación en PZ. Una rutina de pensamiento es un conjunto de preguntas o una breve secuencia de pasos que se utilizan para apoyar el pensamiento de los estudiantes. Si no conoce las rutinas de pensamiento y la investigación de PZ, haga clic aquí para saber más sobre las rutinas de pensamiento.
Una amplia gama de trabajos de PZ ha explorado el desarrollo del pensamiento, el concepto de disposiciones de pensamiento, y las muchas maneras en que las rutinas pueden ser utilizadas para apoyar el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes a través de grupos de edad, disciplinas, ideales, competencias y poblaciones. Las Rutinas de Pensamiento se originaron en la iniciativa de investigación Visible Thinking de PZ. A lo largo de los años, los investigadores mejoraron y ampliaron las rutinas originales, y nuevos proyectos desarrollaron nuevas rutinas. Algunos de los proyectos de investigación más amplios de PZ centrados en la mejora del pensamiento son
El trabajo más amplio del Proyecto Zero sobre el Pensamiento Visible puede definirse como un enfoque flexible y sistemático basado en la investigación para integrar el desarrollo del pensamiento de los alumnos con el aprendizaje de contenidos en todas las materias. La investigación sobre el Pensamiento Visible, una colección de prácticas amplia y adaptable, tiene un doble objetivo: por un lado